Цель. Побуждать детей включаться в
диалог со взрослым; инициативно высказываться, отвечать на вопросы.
Активизировать глаголы, образованные от звукоподражаний (пищит,
кукарекает, гогочет, крякает). Закрепить слова, обозначающие названия
детенышей животных (цыплята, гусята, утята), слова-антонимы (большой —
маленький, громко — тихо). Побуждать детей включаться в чтение
стихотворения. Развивать речевое внимание и артикуляционный аппарат
детей. Материал. Картинка «Куры» (серия «Домашние животные»). Игрушки: гусь, гусенок, утка, утенок, мышонок. Содержание 1 Воспитатель
вносит в группу картинку «Куры» и выставляет ее на мольберте. Дети
окружают воспитателя, тихо переговариваются, рассматривая картинку.
Воспитатель задает им вопросы.
— Кто это? Вы видели живого
петушка? И курочек видели? Как поет петушок? Как кудахчут курочки? А это
кто рядом с мамой курицей? Цыплята маленькие? 2 Воспитатель читает детям потешку: Петушок, петушок, Золотой гребешок, Маслена головушка, Шелкова бородушка, Что ты рано встаешь, Голосисто поешь, Ване спать не даешь? Дети садятся на заранее приготовленные стулья. — Как поет петушок? (Кукареку-у-у !) Петушок поет громко? А как ему отвечают куры? (Ко-ко-ко.) Тоже громко? (Нет, тихо.) А цыплятки как пищат? (Пи-пи-пи.) Громко? (Ответы.) Нет, они пищат тихо. Покажите, как кукарекает петушок. Как кудахчут куры? Как пищат цыплята? По ходу разговора воспитатель демонстрирует игрушки. — А это чей голос: «Га-га-га?» Это… (гусь). Гусь гогочет громко. Покажите, как. (Дети произносят звукоподражания.) —
А кто детеныш у гуся? (Ответы.) Гусята? Как гогочут гусята? (Ответы.)
Громко? (Ответы.) А как? (Ответы.) Гусята гогочут тихо. Покажите, как.
(Дети произносят звукоподражания.) — «Кря-кря-кря». Кто это? (Утка.) Что она делает? (Крякает.) Как крякает? (Громко.) Кто у утки детеныш? (Утенок.) Как утята подают голос, громко? (Нет, тихо.) Далее воспитатель подходит к кому-нибудь из детей и предлагает показать, как гогочет гусенок, крякает утенок и т. п. 3 Воспитатель
читает стихотворение и делает небольшие паузы, чтобы дети могли угадать
и произнести звукоподражание. Звукоподражания повторяют дважды. Наши уточки с утра — Кря-кря-кря! Кря-кря-кря! Наши гуси у пруда — Га-га-га! Га-га-га! А индюк среди двора– Бал-бал-бал! Балды-балда! Наши гуленьки вверху — Грру-грру-у-грруу-у-грру-у-грру-у! Наши курочки в окно — Кко-кко-кко-ко-ко-ко-ко! А как Петя-петушок Рано-рано поутру Нам споет кукареку! Педагог еще раз читает стихотворение. 4 — Ребята, кто еще, кроме цыплят, умеет пищать? (Ответы.) Да, пищат мышата, птенчики. —
Представьте себе, что вы мышата. Покажите, как мышата бегают и пищат.
Мама мышка кормит мышат крошками. Открывайте широко свои рты. Шире,
шире! Ешьте крошки. А теперь бегите в норку. — После еды почистим
зубки. (Воспитатель круговыми движениями языка облизывает зубы с
закрытым ртом; дети повторяют упражнение 5–6 раз.) Теперь откроем рот и
еще раз оближем зубки. (Дети повторяют упражнение 5–6 раз.) — А сейчас мышата побегают и поиграют. (Дети вместе с воспитателем бегают и пищат.) После
занятия воспитатель оставляет в группе картинку и игрушки с тем, чтобы
дети могли их лучше рассмотреть и включить в самостоятельную игру. |